Es presenta, de manera orientadora, el Pla de Suport Conductual al grup de primer inclou apartats que recullen tota la informació rebuda per part de tots els implicats:
- membres que intervenen en el pla
- descripció de les conductes problemàtiques que es donen a l'aula
- antecedents de les conductes variables que intervenen
- actuacions que s'han dut a terme fins al moment
Es plantegen uns objectius a treballar per tots els docents que entren en aquest grup:
1- conscienciar als alumnes de la necessitat de fer canvis en el funcionament de l'aula.
2- seure correctament
3- tractar bé els companys
4- parlar amb un to de veu adequat i quan toqui
5- fer les feines encomanades, amb constància i esforçant-se per millorar
Aquests objectius s'esdevenen per unes conductes problemàtiques observades. Els nens perceben com a normal el funcionament i no veuen la necessitat de canvi. No s'asseuen correctament. Posen el cos a sobre la taula. Sovint s'aixequen i donen voltes sense permís. Existeixen agressions físiques i verbals. Sovint interrompen la classe per fer sorolls o cridar. En general s'observa manca d'esforç i d'interès per fer la feina.
Es proposen diferents actuacions com treballar a les sessions de tutoria el comportament dels nens a l'aula (que els mateixos nen expliquin que els molesta, com els agradaria que fos, que creuen que s'ha de fer per canviar-ho i recollir-ho per escrit i penjar-ho en un lloc visible, que ho tinguin present).
Planificar sessions amb l'equip docent per fer el seguiment i concretar el que es vol aconseguir i com fer-ho i sobretot fer un control diari. Utilitzar els gomets com a estratègia de valoració.
Es valora positivament la possibilitat de canviar la distribució de les taules per tal de reduir les ocasions per aixecar-se. Nomenar com a màxim 2 encarregats que reparteixin el material, llibres... i que sigui el mestre el que s'apropi als nens i no a l'inrevés.
Utilitzar vocabulari i reforç positiu. Anticipar possibles conductes i intervenir de forma preventiva. Ensenyar habilitats socials a través de jocs.
Seguir treballant l'estat de calma amb la relaxació entre canvi de classe, desprès del pati i quan venen del menjador. Posar música suau i relaxant.
Treballar hàbits com aixecar el braç per parlar, parlar sense cridar... prioritzant el treball individual, posar activitats amb diferents nivells de dificultats i elogiar la feina ben feta.
Per fer el seguiment es planifiquen sessions per tal de valorar i aportar noves opinions i també per intentar comprendre el per què de les actuacions i així poder donar millor actuació. S'intenta aportar noves estratègies i sobretot entendre el sentit de les accions.
Hola Àngels,
ResponderEliminarMolt interessant el teu pràcticum. Amb tot el que has anat explicant, especialment en aquesta intervenció, m'has fet recordar alguna de les aules a les que he anat a fer observacions, a P5, però també en alguna altra de primària. El cas és que un dia vaig comentar-li a la meva tutora i em va dir que la dinàmica d'aula és fonamental per establir uns bons aprenentatges, però també per tenir una bona actitud dels alumnes a l'aula.
En el cas concret que et comentava, de l'aula de P5, vam haver de reunir-nos amb la tutora per oferir-li estratègies per millorar la dinàmica del seu grup.
En algun moment tinc la sensació de que l'actitud d'alguns alumnes a l'aula reflecteixen el que veuen a casa, o inclús la manca d'autoritat o de respecte pels altres que viuen. I, no només això, sinó que en molts casos es "delega" tota l'educació (no només de coneixements acadèmics) a l'escola.....
Què et sembla??